这个“看图说话,揭示课题”的板块短短四五分钟,通过看图说话引出了儿歌中的两个生字,这样做依据了以下三个教学原则:在语境中识字;分散识字;采用不同的教学手段,使字词教学有针对性,更扎实。
a. 生字新词“毛茸茸”的读音是学生掌握的难点,在试教时,我发现学生掌握得不好,反复错,所以在新授时我采用领读—跟读—开火车读—齐读多种读反复强化这个词语的读音,并在后面的教学中,随机地不断纠地正学生读音的错误。其次,让学生摸一摸玩具小鸡,体会“毛茸茸”的感觉,不仅帮助学生感知了这个词语的意思,也使得课堂气氛轻松活跃,让学生在愉快的环境中进入学习。
b. 关于“做游戏”这个词语的教学,在认读生字“戏”时,我把拼音和识字有机地结合在一起,因为“xì”这个音节在前一节课中学过,拼读时注意拼音的滚动学习;在理解“游戏”这个词语时,则通过让学生说说曾经玩过的游戏,使得词语教学紧紧联系生活。
这两个生字的教学结合了课文、图片环境,自然而然地揭示了课题,引出了第二块面的学儿歌,下面请看第二版块的教学录像}
二、读儿歌,学生字。
(一) 听录音,初步感知(儿歌内容);
老母鸡是怎么数小鸡的呢?那只小鸡去了哪儿呢?让我们来听听这首有趣的儿歌!
1. 一听课文录音;
(1)先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的?
(2)学生回答后师点评:嗯,你已经记住了儿歌中的句子了!
你用自己的话说得很清楚,真有本领!
(3)那只小鸡去了哪儿呢?
小结:你们听儿歌听得很认真,对儿歌的内容已经有了大概的了解。
(二)听录音,读文学字;
1.听课文录音(出示媒体课文)
(1)来,再来听听儿歌,这次要一边听一边认一认儿歌中的生字;
(2)现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读,记一记生字;
(3)会读了吗?自己读读儿歌,读通儿歌。(指名读)
三听课文录音是初读儿歌,目标一为整体感知儿歌内容,目标二让学生通过认一认,记一记,读一读识记生字。这里,我想特别说明的有两点,一是在第一遍听儿歌了解儿歌的内容这一环节中,我平时较关注学生听完后的表述,教会学生多角度地表述:可以选择儿歌中的句子来说,也可以用自己的话来练习表达,可惜的是在今天的这堂课中没有能表现出来。二是关于“着急”一词的读音教学原本设计放在“急”字的教学中,也就是后一个板块中,但是学生在这里就出现问题了,我当机立断,及时纠正,待会儿,你们可以发现“着急”一词的读音学生错得比我预计的还顽固,于是我不放过每一个纠正读音的机会,反复强化训练。
2.逐个学习生字
A.课文读通了,生字会读了吗?(抽读五个生字),这两个(毛、戏)我们刚才已经学过了,现在我们来学学这三个(少急气)
(1)少---把舌头翘起来读(请读---开火车读)
(2)拼读“气”、“急”(谁来拼读?再来拼一个)
B.学习生字
少(1)逐个出示:少小
a.第9课“看天鹅”里我们学过这个字,它念---小,今天,我们学习的这个字念---少,他们俩看看有点像,其实不一样,不同在哪儿呢?
b.对,少的第一笔是“丨”(变色),不是“竖钩”,接着左点(变色)右点(变色),最后长长一“丿”(变色);
c.指名书空-----齐书空)
d.与“少”意思相反的就是“多”,这两个字还可以合起来组成一个词---多少
急(1)少了一只小鸡,鸡妈妈会急成什么样子啊?让我们来看看!